基于STEM教育理念下小学科学的教学模式与课程开发

论文总字数：13388字

摘 要

STEM教育概念起源于美国，近几年传入中国。在当今时代背景下，STEM已俨然成为社会关注的焦点。国家教育部在2017年新颁布了《义务教育小学科学课程标准》，提出将STEM引入科学教学课堂，倡导跨学科学习方式，这也是我国第一次将STEM教育写入小学科学课程标准。本文基于对STEM教育理念相关文献的研究，结合在苏州大学实验学校的实习经历，分析出STEM课程教学设计应该遵循的原则并总结小学科学课的教学模式，同时开发建构融合STEM的小学科学课程的模型。

关键词：STEM教育，小学科学，教学模式，课程开发

Abstract: STEM education originated in the USA. In recent years, the concept of STEM education has been introduced into China. STEM has increasingly become the focus of social attention in today"s context. In 2017, the Ministry of Education promulgated a new Science Curriculum Standard for Compulsory Education in Primary Schools, which clearly advocated an interdisciplinary approach to science learning and introduced STEM education into science classes. This is the first time that STEM education has been included in the science curriculum standard for primary schools in China.Based on the research of relevant literature on STEM education concept and the internship experience in Soochow University Experimental School, this paper analyses the principles that STEM curriculum design should follow and summarizes the teaching mode of primary school science curriculum, and develops a model of integrating STEM into primary school science curriculum.

Keywords: STEM education, primary science, teaching model, curriculum development

目录

1 前言 3

2 研究现状及理论基础 3

2.1 国内外研究现状 3

2.1.1 国外研究现状 3

2.1.2 国内研究现状 4

2.2 理论基础. 5

2.3 研究方法 6

3 基于STEM理念的小学科学课教学模式 6

3.1 关于“课型”概念的历史追溯 6

3.2 “课型”的概念内涵 7

3.3 小学科学课课型的划分 8

4 基于STEM的小学科学课程开发——以工程技术课为例 10

4.1 工程技术课对于儿童个体发展起着至关重要的作用 10

4.2 工程技术课教学注意事项 11

4.3 课程开发实践案例——自制打气筒 11

结论 15

参考文献 16

致谢 17

1 前言

随着社会的发展和科技的进步，科学、技术、工程、数学四大领域被紧密联系在一起，解决问题不再只是单一领域的，而是要综合各领域的内容，传统的人才培养方式很难再满足社会发展的需求。在此时代背景下，STEM逐渐受到越来越多人的关注。

STEM教育起源于美国，是一项鼓励学生在科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）领域进行强化性学习的计划。

现在，STEM正在发展成为跨学科的综合性素质教育。它强调运用科学、技术、工程、数学等融会贯通的知识来解决问题，是一种融合式学习，相较于过往的单一学科教育，STEM能够更好地引导学生真正解决现实生活中的问题，因为现实生活中出现的问题往往并不是以单一学科知识能够解决的形式出现的。

科学课程承担着培养学生科学素养的重要任务，是基础教育的重要组成部分。我国自改革开放以来，越来越注重公民的科学素养，这不仅是为了提高公民自身的综合素质，对改善生活质量，增强社会经济能力也有着重大意义。公民科学素养的提升对于建设创新型国家，实现全面协调可持续发展也有着重要作用。

孩子总会对各种各样的自然现象充满强烈的好奇心。因此，儿童和青少年时期是学习科学的最好阶段。放到学校里来说也就是幼儿园和小学阶段，这一阶段是科学启蒙教育的最佳时期。如果能对儿童的科学兴趣、思维能力、创造力加以引导，这将对他的一生意义非凡。

科学课程能使孩子保持与生俱来的好奇心，让学生在认知生活常识探究自然奥秘的同时掌握关键的基础科学知识。科学课程还可以帮助小学生培养科学的思维方法，激发科学兴趣，涵育科学精神，提升科学素养。

什么是科学素养？教育部在2017年颁布的最新版《义务教育小学科学课程标准》（下称新课标）中对科学素养作了如下定义：科学素养就是了解与社会发展和认知水平相适应的必要的科学知识，了解基本的科学方法，了解科学技术对社会和个人的影响，认识科学本质，崇尚科学精神，树立基本的科学思想，并具备一定的应用它们处理实际问题和参与公共事务的能力。伴随着STEM教育被写入新课标，STEM与我国小学科学教育第一次擦出火花。

2 研究现状及理论基础

2.1 国内外研究现状

2.1.1 国外研究现状

美国STEM教育的开端是1986年美国科学委员会《本科的科学、数学和工程教育》的发表。

布什总统在2006年宣布《美国竞争力计划》，提出全球竞争力的关键在于培养STEM素养人才，这也是知识经济时代的首要教育目标。

奥巴马同样重视STEM教育，在任期内多次拨款支持STEM教育。为解决数学和教学师资短缺的问题还启动“尊重项目”来提升教师的职业地位。

英国在2002年就把STEM教育正式写入政府文件。德国2008年制定了《德累斯顿决议》，将MINT教育列为教育发展重要目标。日本在金融危机后，也在中小学加快推行STEM教育，希望通过此来培养学生的生存能力和创造能力^[1]。

2.1.2 国内研究现状

剩余内容已隐藏，请支付后下载全文，论文总字数：13388字