职业化专业化视阈下高校辅导员绩效考核研究 —以N大学为例

论文总字数：24493字

目 录

第一章 绪论 6

1.1选题目的 6

1.2选题意义 6

1.2.1理论意义 6

1.2.2实践意义 6

1.3研究内容和方法 7

1.3.1研究内容 7

1.3.2研究方法 7

1.4创新点 7

第二章 概念界定与相关理论 8

2.1概念界定 8

2.1.1辅导员 8

2.1.2职业化 8

2.1.3专业化 9

2.1.4辅导员职业化与专业化的关系 10

2.2高校辅导员绩效考核理论 11

2.2.1绩效考核 11

2.2.2高校辅导员绩效考核的特点 11

2.2.3职业化专业化与辅导员绩效考核的关系 12

第三章 职业化专业化视域下辅导员绩效考核分析 12

3.1 N大学简介 12

3.2调查方法设计与方案 13

3.2.1问卷设计 13

3.2.2调查样本选择 13

3.2.3信度与效度分析 13

3.3 N大学辅导员职业化专业化发展现状 14

3.3.1人口学特征分析 14

3.2.2职业化专业化发展现状 15

3.4 N大学辅导员现有考核方法以及存在的问题 16

3.4.1 N大学辅导员现有考核方法 16

3.4.2 N大学辅导员绩效考核存在的问题及成因 19

第四章 职业化专业化视域下辅导员绩效考核优化路径 21

4.1绩效考核指标及权重的优化 21

4.1.1绩效考核指标的优化 21

4.1.2绩效考核指标的权重的优化 22

4.2绩效考核主体的优化 24

4.3绩效考核流程的优化 24

4.4绩效考核结果反馈和运用的优化 25

4.4.1绩效考核结果的反馈的优化 25

4.4.2绩效结果的运用的优化 25

第五章 结论与展望 26

参考文献 26

致谢 28

职业化专业化视阈下高校辅导员绩效考核研究

—以N大学为例

杨丹

，China

Abstract: Counselor team has gradually developed into a new professional group，and the stability and development path of counselor team have been paid more and more attention. Therefore，the state proposes to build a professional and professional team of counselors. At present，although most universities have established the counselor performance appraisal system，but in the performance appraisal of the scientific and reasonable index system are still not perfect，the evaluation results of the use of improper assessment form etc.This paper takes N University as an example，discusses how to occupation specialization and performance appraisal unifies，analyzes the existing problems of the performance appraisal， the original performance evaluation indicators，the main body， process and result using feedback and suggestions and optimization，so as to provide reference for other university counselor performance appraisal system construction and perfect.

Key words: counselor; professionalization; performance evaluation

第一章 绪论

1.1选题目的

高校辅导员是高校学生思想政治教育工作的中坚力量，是帮助大学生形成正确的人生观，价值观，世界观和培养优秀的道德素养的引路人和指导者。所以国家对辅导员队伍建设也越来越重视，相继出台了一系列的相关文件，中共中央于2004年下发了16号文“加强和改进大学生思想政治教育指导意见”；2006年国家教育部24号文“普通高校辅导员建设意见”等，这一系列的相关文件都引导着辅导员朝专业化职业化的道路发展。但是在实际的工作中，辅导员队伍的建设却并不尽如人意，高校对辅导员专业化职业化的概念和理念理解不到位，导致相关的制度没有完善和落实。

目前我国高校辅导员队伍的绩效考核还存在着考核指标不清晰，考核流程不透明，考核结果的运用忽视等许多问题，缺乏必要的科学性和合理性。因此，如何优化绩效考核，促进辅导员队伍朝专业化职业化的道路发展，成为了亟待解决的问题。本文以N大学为例，结合辅导员职业化专业化的目标深入分析辅导员绩效考核中存在的问题及成因，针对问题对现有的绩效考核提出合理化的建议，为其他高校辅导员绩效考核提供实践范式。

1.2选题意义

当前虽然关于辅导员绩效考核的学术研究成果不在少数，但是多数只是对辅导员考核普遍存在的问题进行总结，建构出绩效考核体系，并没有把对辅导员队伍职业化专业化的要求融入其中，导致高校绩效考核为了考核而考核，不能起到应有的激励作用。基于此，本文主要有以下两方面的意义。

1.2.1理论意义

深入分析辅导员绩效考核中存在的问题和不足，利用绩效考核理论和方法进行优化，深化了辅导员绩效考核理论，为其他高校的绩效考核的建设和优化提供了理论上的借鉴。本文以辅导员队伍职业化专业化为目的，绩效考核为手段，进一步加深对高校辅导员队伍建设理论的研究，丰富了高校辅导员队伍建设，特别是绩效考核方面的研究成果。

1.2.2实践意义

(1)通过对N大学辅导员绩效考核存在的问题进行调查和分析，有助于其绩效考核的优化，考核结果可以为高校辅导员的奖惩和晋升提供强有力的依据，调动其工作热情，提高整个队伍的工作效率，从而全面提升辅导员的综合水平，为其他高校绩效考核提供实践范式。

(2)高校辅导员是学生思想政治教育的中坚力量，对辅导员的绩效考核是保证其充分发挥力量的强有力后盾。以职业化专业化为目标的绩效考核能够促使辅导员不断适应大学生教育工作的复杂性和多样性，为学生提供正确的指导和帮助，从而提升辅导员对高校学生教育和管理水平。

(3)对辅导员科学合理的绩效考核能够促进辅导员队伍职业化专业化发展，有利于增强辅导员自身和社会对于辅导员这一职业的认同感，提升辅导员的职业地位，同时也符合国家建设一支强有力的高水平辅导员队伍的要求，促进当前关于加强辅导员队伍职业化专业化建设的相关政策落实。

1.3 研究内容和方法

1.3.1研究内容

首先，先对本文的研究背景，目的和意义有一个简单的概述，强调中国高校打造职业化专业化辅导员队伍的重要性和构建科学合理的绩效考核的必要性；其次界定相关的概念，特别是职业化专业化和辅导员绩效考核的内涵，研究职业化专业化与绩效考核的关系；然后通过分析N大学辅导员职业化专业化程度，绩效考核现状并深入挖掘其存在的问题及成因；再根据职业化专业化的情况和绩效考核存在的问题及成因对辅导员的绩效考核作出相应的优化；最后，进行总结。内容框架如图1-1：

图1-1 内容框架

1.3.2研究方法

（1）文献分析法。通过查阅，整理，分析，归纳与总结国内外相关职业化专业化和辅导员绩效考核的文献资料，得出一些结论，受到一定的启发。

（2）问卷调查法。通过对调查对象发放问卷，得到相关数据，对数据进行整理与分析，找到问题和成因。

（3）实证研究法。以N大学为例进行具体的分析研究，分析其存在的问题，给出切实的对策与建议，用以指导实践。

1.4创新点

首先，本文不止从辅导员队伍职业化专业化或辅导员绩效考核其中一个方面进行研究，而是将两者相联系，从职业化专业化的角度对辅导员绩效考核进行深入分析并提出了相应的优化建议，增加了绩效考核的科学性合理性并且充分发挥绩效考核的激励作用，突破了原有单方面的研究；其次，对绩效考核进行了深入的研究分析，给出了高校辅导员绩效考核在绩效指标、绩效主体、绩效流程、绩效结果的反馈和运用上给出切实的优化建议，给其他高校提供了实践范式。

第二章 概念界定与相关理论

2.1概念界定

2.1.1辅导员

通过表2-1中辅导员称谓和功能的改变，我们不难看出辅导员概念内涵的变化，而这些变化是与我国社会历史的发展有着密切关系的。可以说，辅导员每段时期的内涵都是由当时的经济环境和政治环境决定的。现今，伴随着中国教育的现代化与国际化，辅导员也被赋予了新的内涵。由最新的指导文件可以看出，辅导员的工作将被划分为更多的模块，对专业技能的要求也更高。本文专业化职业化的角度也是基于此提出的。

表2-1 辅导员称谓和功能的演变

2.1.2职业化

职业在辞海中的定义是：“伴随着社会的分工出现而稳定发展，形成的不同的工作方式并且这些工作方式能够让人们赖以生存”。在《中华人民共和国职业分类大典》中并没有辅导员这一固定的职业类型，但是在词典中对于“新职业”这一词还做出过定义：“在经济社会发展中已经有一定数量的从业人员，且具有比较完善独立的职业技能，但还没有被收录在《职业分类大典》中。”新职业具有以下的特点：一是目的性；二是服务性；三是规范性；四是从业人员具有规模性和特殊技能。而辅导员完全符合新职业这四项特点，因此可以被看作一份职业。

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