中小学教师培训效果转化的影响因素分析 ——以苏北X县为例

论文总字数：19069字

目 录

摘要 3

Abstact 4

一、 绪论 5

1.1研究背景 5

1.2研究意义 5

1.3现状 5

二、 文献综述 6

2.1国内研究现状 6

2.2国外研究现状 7

三、实证分析 8

3.1影响因素的确定 8

3.2 研究设计 9

3.2.1研究假设 9

3.2.2研究对象 9

3.2.3研究方法 9

3.2.4研究工具 10

3.3信度和效度检验 10

3.3.1信度检验 10

3.3.2效度检验 10

3.4数据处理和分析 11

3.4.1描述性统计 11

3.4.2相关分析 12

3.4.3多元回归分析 13

四、 结论与建议 14

4.1结论 14

4.2研究建议 15

4.3不足之处 16

4.4研究展望 16

参考文献 16

致谢 18

调查问卷 19

中小学教师培训效果转化的影响因素分析

——以苏北X县为例

乔 伟

,China

Abstract：This paper mainly explores the influencing factors of teacher training effect transformation, starting from the eight dimensions of training courses, teachers ' own factors and current teaching environment. Get the following conclusions through the literature research, questionnaire survey and SPSS Correlation and regression analysis: (1) Teachers' own factors (especially the transformation motivation) have a significant impact on the transformation of training effect. (2) the current teaching environment (especially the student level) has a significant impact on the transformation of training effect. But also find some factors about training courses that related to the impact of the transformation of the training effect.In view of the above conclusions and issues, some suggestions have been put forward to promote the transformation of teacher training in order to provide reference for the future training and transformation of the county.

Key words:Training transformation;Training course;Teacher;Teaching environment

1．绪论

1.1研究背景

自2010年开展“国培计划”以来，国家和政府越来越重视中小学教师队伍的整体素质，并推出了具有针对性的培训项目，有利于推进义务教育的均衡发展、促进基础教育的改革，提高教育质量。教师是知识与能力的载体，而在新经济时代，这一行业所面对的挑战也不小：知识与技能更新速度加快，老化的周期大大缩短。学校必须考虑到这样的时代环境从而及时的给教师开展培训，以期能够提高教师的知识、技能与情感，最终体现在学生德智体全面发展上。从时代大背景下我们不难看出：教师培训意义重大而且方兴未艾，需要学校引起高度重视。

1.2研究意义

教育是百年大计，学生的德智体发展在很大程度上取决于教师的水平，与学生的全面发展相对应的就是教师教学水平的动态增长，这就对应着教师的培训。培训是一种能够使教师工作能力提升的活动，也是校方不可或缺的长效机制。诚然，一切组织的发展过程中所产生的培训需求从而开展的培训活动都不是最终形态，而培训所要带来的，是组织在一定周期内绩效的提升和公司实力的扩大。若培训效果不能转化为教师在实践中的教学行为，培训的最终目标必将难以实现。

针对教师知识、技能以及情感的培训固然重要，但显而易见的，培训效果的转化与否以及转化程度却是制约组织发展的关键,即探究教师在接受完培训后能否将培训所得转化到实际教学活动中，转化培训所得的程度是高还是低，以及在转化过程中存在哪些阻碍因素成为能否提高培训效率的关键。只有深刻的了解这一层面，才能在每次培训前运用好前置机制，卓有成效的提高培训有效性，不至于浪费培训成本；才能使教师切实展现培训所得的知识、技能以及思想，为学生们带来新的教学体验,促进学生的全面发展。

此外，针对教师培训效果转化的影响因素探究还可以借助培训效果评估的模式来帮助校方认识到开展培训的价值；将获得的信息作为是否要进行培训、如何进行有效培训的决策参考；提高教师转化培训所得的意识，提高积极性。

1.3现状

江苏省是教育大省，关注教师水平实则是关注学生成长进步的根本。教师通过培训，将培训结果运用在教学活动中更是提高教师水平的关键。当前X县以一个乡镇小学--Q小学为例，虽然培训的次数很多，但实际起到的对教师的激励很小，校方不能够及时重视、督促培训效果的转化，因而不能从质的改变上提高教学质量，从而提高学生的学习成绩。低质量的培训不仅造成了成本的浪费，也会打击教师的教学自信，扰乱教学秩序，严重的则耽误了学生的成长机会。而且X县的中小学培训大多都是校内组织而非专业培训机构，因此在校方和授课老师之间搭建这样的一个桥梁具有现实意义，能够使双方认识到主要矛盾，重新审视日后的培训，从源头处改正。

2．文献综述

2.1国内研究现状

根据吴怡、龙立荣（2006）等人的相关理论，我们可以得出影响员工培训效果转化的因素有受训者个性特征，包括动机与学习能力；培训迁移气氛，包括管理者和同事的支持、应用所学的机会、技术支持；组织特征和培训设计。借鉴这个思路，我的问卷也从这几个因素出发，研究各个因素在目标群体之中对培训效果转化的影响程度以及相关性。此外，谈及培训转化，不得不提的是培训效果的评估。最经典的要数柯式四级评估模型，它包含反应层、学习层、行为层和结果层。在柯式四级评估模型的理论基础上，魏秀丽、寇茜茜（2016）将培训效果转化的重要影响因素与柯式四级评估模型结合起来，把四个层次融入培训效果转化的影响因素模型，验证“成就动机、培训即时满意度、组织培训迁移氛围----学习效果、行为转变----个人绩效提高”的作用机制，得出“成就动机、培训即时满意和培训迁移气氛是影响培训效果转化的重要因素”的结论，以及“培训迁移气氛对绩效提高的作用最为显著”。提出企业管理者要激发员工成就动机、完善培训设计体系、创造良好的培训迁移气氛等建议。

徐恩芹、邱秀伟(2010)在对山东省12个地市的农村中小学教师的调查中发现，阻碍教师培训效果转化主要存在以下三个问题：农村教师所接受的相关培训水平偏低、培训内容不适合教师需求以及培训的后续支持明显不足。因此在数据分析的基础上，他们有针对性的提出三个措施：一是从培训源头抓起--提供高质量的教育技术培训，包括规范培训师资质标准和选拔程序、让农村教师参与较高等级的培训。二是针对农村教学现状与设施情况，建构有针对性的培训体系。三是要建立农村教师专业发展导师制，让教师在实际转化过程中遇到困惑有人答疑、探索新的思路有人指导。因此，徐恩芹与邱秀伟主要是从培训内容方向探究农村中小学教师的培训转化，虽然因素单一（广度不够），但也不妨在调查培训方面的宽度上给以了我很多借鉴。

刘云肖（2013）对XK公司三年来培训效果转化影响因素实证分析是从受训者内在特征因素、组织因素、培训系统因素三个方面、共12个变量进行界定的，其研究思路主要依据Baldwin和Ford所提出的培训效果模型。从这个层面上来看，关于培训效果评估模型的相关理论不仅与研究培训效果转化影响因素是相辅相成的，而且它们在目的上也具有很强的一致性，即都为了使企业或组织实现培训效果的最大化，因而现有的研究不乏不是建立在柯式四级评估量表的基础上，或是建立在相对较为成熟的培训效果评估模型上。刘云肖的实证分析得出组织因素对培训效果转化的影响最大，其次是培训系统因素，影响最小的是受训者个人特征因素。

赵海利（2014）基于浙江省的实证研究指出，影响培训效果转化的因素涉及师资培训机构水平、培训需求差异化、培训方式针对性以及培训时间的选择四个方面，侧重点在培训，因而提出的对策也具有针对性：广泛调研培训需求、探索培训方式、搭建交流平台、构建层次递补的培训体系和培训专家储备库、建立培训评估反馈制度。与此类似的，余新（2009）也从五个环节关注培训的有效性：进行多维培训需求分析、确定明确的培训目标、设计有针对性的培训课程、采用有效的培训方法、开展培训效果的科学评估。不难看出，余新的五个环节与赵海利的四个方面都是侧重培训。

而王冬凌（2011）在研究构建教师培训效果评估模型中表达这样的观点：教师培训的成效判定标准必须来自教师的职场表现，来自学生的进步与发展。诚然，我也认识到本次的调查对象是具有独立意识的教师，仅从教师这个角度来探究影响培训效果转化的因素的确存在一定的片面性。能做到一个既囊括教师、学校、培训机构，又包含培训最终受益者----学生及其家长的全方位调查是我们努力的方向，这不仅能够详细的了解关于教师培训的各方面需求及建议意见，也将会推动教师培训领域的相关理论的丰富，构建教师行业的成熟的培训转化体系。

2.2国外研究现状

剩余内容已隐藏，请支付后下载全文，论文总字数：19069字