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摘 要

一节结构合理、思维严谨的课堂往往因为缺乏趣味性导致教学效果通常很不理想。如何提高中学化学课堂的趣味性，从而激发学生学习兴趣自然成为每一位中学化学教师需要认真思考的问题。本文通过研究中学化学课堂的教学现状，提出运用恰当的趣味教学策略，通过合适的教学路径，引导学生认识化学与生产生活的紧密联系，感知化学学科的实用性与趣味性，以期提高学生学习内在驱动力，培养学生综合素质，促进全面发展。

关键词：中学化学；课堂趣味性；教学策略；教学路径；

Abstract: Due to the lack of interest, a class with reasonable structure and rigorous thinking is often unsatisfactory. Every middle school chemistry teacher needs to think the problem seriously that how to improve the interest of middle school chemistry class, so as to stimulate students" interest in learning. For guide students to understand chemistry and life close relation, sense of chemistry discipline, practicability and interest to improve students" learning inner driving force, to cultivate students" comprehensive quality, promote the comprehensive development, this article uses research of high school chemistry classroom teaching, the appropriate interest teaching strategy and the appropriate path of teaching,

Keywords High school chemistry; Interesting class; Teaching strategy; Teaching path

目录

1绪论 1

2提高中学化学课堂趣味性的策略 2

2.1巧设问题，引导学生探究 2

2.2丰富课堂教学语言，吸引学生注意 2

2.3讲述化学史，感受学科魅力 2

2.4改进实验，改革实验的教法 2

3提高中学化学课堂趣味性的路径 2

3.1设计探究性的问题 3

3.2.1巧用比喻，化繁为简 3

3.2.2巧用口诀或顺口溜 3

3.2.3穿插化学小故事 4

3.3讲述化学史 4

3.4改革实验教法 4

3.4.1错误实验演示 4

3.4.2增加趣味实验 5

3.4.3学生自主探究 6

3.5联系生活实际，走进化学“生活” 6

3.6增设课堂互动游戏 7

3.7开展课外活动 7

结论 9

参考文献 10

致谢 11

1绪论

趣味性指使人感到愉快，能引起兴趣的特征。课堂趣味性是指在课堂教学过程中，教师根据自身的创造性通过一定策略与路径，把枯燥沉闷的课堂变得生动有趣，寓教于乐，从而达到激发学生的学习兴趣，提高教学效果的目的。

爱因斯坦曾说过“兴趣是学生最好的老师”，卢梭也表明：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。因此要想让学生学好化学，必须先让其对化学产生浓厚的学习兴趣，从而爱上化学这门学科。提高中学化学课堂的趣味性，能够激发学生的学习兴趣与求知欲，充分调动学生的积极性、发挥主观能动性，使其自发地参与到课堂学习中来。让学生在情趣化的课堂氛围中愉悦的学习并掌握知识的内涵，达到寓教于乐的教学目的。顺应新课改的要求，培养学生的探究精神和参与实践的能力，提高科学文化素养，实现全面发展。提高中学化学课堂的趣味性还有助于教师锻炼教学手段，提高教学能力。

传统化学教学模式沿用至今，教师坚持注入式教学，课堂教学脱离学生生活世界，形成一种单调乏味的理性活动。由此导致学生丧失学习兴趣，缺失应有的学习过程，普遍缺乏自发性、体验性、研究性学习方式。在这种课堂氛围沉闷，课堂交往单向性的传统教学模式下，发挥不了学生的主观能动性，不利于学生的健康成长与全面发展。笔者认为可以通过以下几条策略和路径来提高中学化学课堂的趣味性，改变当前中学化学课堂教学模式，提高教学效果。

2提高中学化学课堂趣味性的策略

2.1巧设问题，引导学生探究

在讲授新的知识之前，设计一些富有启发引导性的、彼此关联的问题，激发学生的探究欲，使学生带着疑惑走进新课的学习，提高学生课堂的关注力与参与度。课堂提问的设计影响着学生思维能力的发展提高，教师不仅要在备课时根据学情精心设计问题，授课时还要给学生独立思考的空间，启发学生多多思考，学会分析问题。^[1]教师还要及时地给学生的回答给予分析，肯定正确观点，使他们的思维在教师的引导下，得到锻炼和深化，为学生可持续发展、创新精神、实践能力打下坚实的基础。

2.2丰富课堂教学语言，吸引学生注意

在中学化学课堂教学中，教师的授课语言切忌平铺直叙，语调一成不变，这样吸引不了学生的注意力，再精彩绝伦的内容经过这样呆板地陈述过后都变得乏味无趣。实验证明，生动风趣的语言、抑扬顿挫的语调以及饱满昂扬的情感都能提高学生的学习效果。另外教师的授课语言既要语言简要、表达准确，也要生动形象。

2.3讲述化学史，感受学科魅力

读史可以使人明智，化学史亦是如此。化学与人类生活息息相关，从钻木取火，用火烧烹煮食物，烧制陶器，冶炼青铜器和铁器……到如今的衣食住行和创造出改变世界的力量。化学史见证了人类文明的发展与进步，让学生了解化学的历史有利于学生感受学科魅力、建立学科自信从而提高学习兴趣和积极性。

2.4改进实验，改革实验的教法

化学是一门以化学实验为基础的学科。中学化学实验生动有趣，凭借新颖的实验现象深受中学生的喜爱，是激发学生学习化学兴趣的最重要因素。中学化学实验教学要求教师不能只做演示实验或者干脆不做实验，因为化学实验不仅为学生提供直观性感受，还能培养学生的实践能力。因此教师要多做实验，将书本中的枯燥的文字、图片说明转变成一个个生动有趣的实验，创造性的改进实验和实验的教法，增加趣味性与探究性。

3提高中学化学课堂趣味性的路径

3.1设计探究性的问题

教师可以在课堂教学中设计一些富有探究性的问题，引导学生思考、讨论与提升。例如教师在讲解人教版化学必修一《金属与酸和水反应》这一节时，讲解完金属钠与水的反应后，可以设计如下问题：1、金属钠与酸反应和金属钠与水反应相比，哪个更剧烈？2、金属钠与硫酸铜溶液反应能置换出铜来吗？3、钠是一种活泼金属能与水发生剧烈的反应，其他金属与水的反应能进行吗？4、同学们通过比较钠与水和铁与水反应条件的异同，你有什么发现？这样层层递进，让学生思考讨论，探究金属与酸和水反应的本质：金属 H →金属离子 H₂↑；进一步加强对金属活动性顺序的认识：活泼金属Na先与CuSO₄溶液中的水反应生成NaOH，NaOH再与Cu² 反应生成Cu(OH)₂，活动性顺序：Nagt;Hgt;Cu；钠与水反应只需在常温、液态水的条件下即可发生，而铁与水反应则需要在高温、气态水的条件下才可以发生，由此我们也可以通过反应条件的难易来反推或论证金属的活动性。如此层层推进，学生既可以巩固拓宽旧知识，理解掌握新知识，也可以锻炼、提升学生的问题分析能力、逻辑思维能力。

3.2转变教学语言

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