整本书阅读教学浅议——以《呐喊》为例

论文总字数：10289字

摘 要

随着中国新课程标准的出台，整本书阅读已是如今语文教学研究的热点话题。新版语文课标提出让学生读整本的书，并把其列为学习任务群1的内容，这就意味着语文课堂教学要打破以往的篇章阅读教学模式，注重教师对学生进行整本书阅读的指导和锻炼。但在实际的语文课堂上，开展整本书阅读教学面临许多挑战，怎样行之有效的在实际课堂中开展是需要实践和研究的。下面将主要围绕《呐喊》这本书，探讨如何在实际语文教学课堂中开展关于整本书阅读的教学。

关键词： 整本书阅读，语文教学，呐喊

Abstract：With the introduction of new curriculum standards in China, the whole book reading has become a hot topic in the study of Chinese teaching. The new edition of the Chinese curriculum standard puts forward that students should read the whole book and list it as the content of learning task group 1. This means that Chinese classroom teaching should break the previous teaching mode of text reading, and pay attention to teachers" guidance and exercise for students to read the whole book. However, in the actual Chinese classroom, there are many challenges in carrying out the whole book reading teaching. How to effectively carry out it in the actual classroom needs practice and research. The following will mainly focus on the book "Shout", and explore how to carry out the whole book reading teaching in the actual language teaching classroom.

Keywords： reading the whole book, teaching Chinese, shouting

目 录

绪论…………………………………………………………………………………………………… 3

一 整本书阅读的内涵…………………………………………………………………………………4

二 整本书阅读的价值………………………………………………………………………………5

（一） 整本书阅读能够发展学生语言…………………………………… 5

（二） 整本书阅读能够发展和提升学生的思维 ………………………………… 6

（三）整本书阅读为语文课程改革提供动力……………………………………… 6

三 以《呐喊》为例分析整本书阅读教学………………………………………………… 7

（一）《呐喊》的主要内容及其阅读价值……………………………………… 7

（二）整本书阅读教学方法指导………………………………………………8

1.书目选择要注重多元化………………………………………………8

2.阅读指导要注意方式方法…………………………………………………………8

3.激发学生阅读兴趣………………………………………………………………9

4.注重提升学生阅读感悟………………………………………………………………10

结论 ………………………………………………………………………………… 10

参考文献………………………………………………………………………………11

致谢 ………………………………………………………………………………… 12

绪论

整本书一直是语文教学的传统内容。有关整本书阅读的讨论也并不是最近几年才提出的。在新版语文课程标准着重强调之前，历次大纲就已经提出在语文课堂中要进行整本书阅读教学了。此外，一些前辈也讨论了相关问题。比如1941年，叶圣陶提出：“把整本书作主体，把单篇短章作辅助” ^[1]（P4），这是第一次明确提出教学中要进行整本书的阅读。此外，叶圣陶针对40年代学生不读整本书的情况，提出中学语文教科书应“除单篇的文字而外，兼采书本的一章一节，高中阶段兼采现代语的整本的书”^[2](P201)。这句话其实是在强调阅读整本书不应该放置在课堂外进行，而是有计划有方法指导的课堂内部阅读。新课改以来，课标都在鼓励和强调学生增加阅读数量，提高阅读质量，并在此基础上多读书。现代中学生的阅读状况与20世纪40年代的中学生相似，但也存在差异。相似之处在于没有阅读整本书，不同之处在于当代学生并不缺乏阅读，而是由于受网络等的影响，他们的阅读多是碎片式阅读，阅读缺乏深度，需要教师加以引导。如今修订的高中语文课程标准再次强调在语文课堂中要进行关于整本书阅读教学，其实正是在继承传统的的基础上对语文课堂进行开拓和创新。

一 整本书阅读的内涵

整本书的含义是什么？程翔认为：“整本书阅读的定位要依据语文学科的性质，要服从语文教学的目的任务。整本书的阅读应该定位在对以母语为载体的优秀书面语言作品的学习上。^[3]”整本书阅读中的书是有范围的，它不是指一般的报纸读物，整本书的“书”本身必须是好书，通过阅读这些书来学习知识，帮助人们思考和理解这本书。这是整本书的首选，为整本书阅读教学确定阅读书目。因为对于学生来说，他们学习生涯中接触最多的的是教辅教材资料并不是完整的书，而这种教材资料只是为了应付考试提高学生的考试能力，这和整本书教学的含义是不相符的。整本书是指小说《呐喊》、戏剧《雷雨》等思想体系完整而深刻的书籍，但也有一些例外，如充满前辈智慧的“四书五经”，虽然这些书籍的内容不是连续的，但可以将这些书目结合起来，设置成系列图书，因此他们也可以看成是整本的书。整本书阅读的范围应该是一本完整的书，不是选取某一篇章的单篇阅读，这违背了整本书阅读的含义。读整本书必须从“整本”出发，这是阅读整本的书的前提。它可以是一本单独的书，也可以是一系列的书，如作家专题系列等等。阅读可以采取多种方式，可以是只用一种也可以多种方式反复阅读。阅读的内容也不是局限的文学作品，也可以是其他方面的一系列书籍。可见，整本书阅读是包容性的。值得注意的是，如今讨论的整本书阅读教学仅仅指的是语文课堂中教学活动。

阅读整本书教学针对的不仅是教师，教师要改善自己的教学方法，学生也要在阅读上多下功夫，这需要师生共同合作一起开拓创新。整本书的阅读从多方面展现了语文学科的工具性与人文性。学生通过阅读整本书可以掌握多种阅读方法，锻炼阅读能力，拓展知识面，全方位地提升其语文素养。一。换言之，整本书阅读实际上是通过教育指导学生多方位地展现语文学科的核心素养的价值。阅读就是与作者通过作品的对话，而整本书阅读教学其实就是师生在课堂中与作者一起展开的对话和讨论。阅读的对象具有多样性，阅读的过程具有综合性和实践性，阅读的目的是养成阅读习惯、探索阅读方法、建构阅读经验，发展自身的语文核心素养。”^[4]

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