论文总字数：8609字

摘 要

近年来，幼儿玩电子游戏的现象越来越普遍，甚至有些幼儿沉迷其中给身体、心理发展带来了消极影响。经分析，电子游戏自身特点、家庭教育不当和幼儿园教育缺失都是导致这种现象的原因。本文从家庭、幼儿园和社会三个方面提出相应的指导策略，希望对改善幼儿沉迷电子游戏的现状有所启迪。

关键词：幼儿，沉迷，电子游戏， 原因分析， 指导策略

Abstract: In recent years, the phenomenon of children playing electronic games is becoming more and more popular, even some children are addicted to it, which has negative effects on physical and psychological development. The electronic characteristics of the game itself, improper family education and lack of the kindergarten education is the cause of this phenomenon. This article from three aspects: family, kindergarten and society again put forward the corresponding guidance strategy, hope to improve the current situation of the children with electronic games.

Keywords: young children, addiction, electronic games ,cause analysis, strategy

目 录

1 前言 3

2 电子游戏的概念 3

3 幼儿沉迷电子游戏的消极影响 3

3.1 对身体发展的消极影响 3

3.2 对心理发展的消极影响 4

4 幼儿沉迷电子游戏的原因分析 4

4.1 电子游戏自身特点吸引幼儿 5

4.2 家庭教育不当 5

4.3 幼儿园教育缺失 6

5 避免幼儿沉迷电子游戏的指导策略 6

5.1 家庭发挥教育力量 6

5.2 幼儿园体现教育功能 8

5.3 社会加强游戏管理 9

结论 10

参考文献 11

1 前言

游戏是幼儿学习与发展的重要方式，幼儿在游戏中往往十分专注，表现出独特的兴趣、想象力、创造力等。电子游戏是游戏的一种，幼儿在进行电子游戏时也会有同样的表现。并且随着科学发展，电子产品增多，幼儿玩电子游戏越来越多。2015年，CNNIC第35次中国互联网络发展状况统计报告中10岁以下的用户占全民1.7个百分点（约1100万）⁰，而截至2017年，第40次统计，10岁以下的网民已经增长至3.1个百分点^[2]，增长快速。而且据观察了解，他们在网上大部分都是在玩电子游戏，所以在生活中我们可以看到幼儿玩电子游戏的现象越来越普遍。幼儿适度的玩电子游戏本身并无大碍，电子游戏作为时代发展的产物也理应被幼儿享用。但过度使用电子游戏则会对幼儿的发展产生一定的消极影响，而且幼儿沉迷其中的案例也越来越多，值得研究和探讨。因此本文基于这样的现象及时分析幼儿沉迷电子游戏的原因并采取相应的指导性策略，以期使电子游戏更好的陪伴幼儿成长而不是绊脚石。

2 电子游戏的概念

电子游戏，又称电玩游戏，广义上来说，一切依赖电子化方式进行的活动都可以是电子游戏。而从狭义上来说，是指依赖游戏软件，玩家操控计算机的一种人机互动娱乐方式^[3]。本文主要研究的是3-6岁的幼儿，智能手机和平板电脑是幼儿玩电子游戏的主要方式，因此本文将电子游戏定义为凭借智能手机和平板电脑等电子设备平台进行的游戏。

3 幼儿沉迷电子游戏的消极影响

电子游戏作为时代应运而生的产物尤其是本身的特点以及价值大大丰富了人们的日常生活，幼儿玩电子游戏本身无可厚非，但是过分沉迷电子游戏则会带来更多的消极影响，具体包括以下几个方面。

3.1 对身体发展的消极影响

3.1.1 对幼儿视力发展的影响

学前卫生学指出幼儿眼的保育要点：儿童在看电视或玩电子游戏时，应该有良好的用眼习惯和控制能力。如果幼儿长时间的盯着屏幕会给眼睛带来压力，使晶状体调节过度导致眼的变形和近视。婴幼儿的视力是一生的开始时期值得重视。现在幼儿越来越多的会出现戴眼镜的状况，排除先天因素的影响，大部分的原因可以归于长时间的玩电子游戏或者看电视屏幕。因此，幼儿沉迷电子游戏对幼儿的视力发展有一定的消极影响。

3.1.2 对幼儿体重的影响

在我们生活周围，体重超常，即肥胖的幼儿越来越多。研究表明，对于肥胖影响因素从大到小来排第一位是父母亲的遗传，第二位就是长时间沉溺于看电视或玩电子游戏^[4]。这足以看出幼儿沉迷于电子游戏对幼儿体重的影响。幼儿的自制力虽然随着年龄的增长在不断的发展但是依旧较差，不能很好的控制自己，而且幼儿在玩电子游戏时会选择自己舒适的姿势一边玩电子游戏一边进食，使得游戏占据了幼儿在家庭生活中的大部分时间，导致幼儿缺乏必要的运动，体重也越来越重。

3.2 对心理发展的消极影响

3.2.1 对幼儿个性发展的影响

模仿是个体婴幼儿阶段常用的学习方式，幼儿会对自己见到的或者听到的行为进行模仿学习。2岁左右幼儿个性萌芽，3-6岁是幼儿个性形成的开始时期。但是电子游戏良莠不齐，有些电子游戏的打斗、搏击、枪杀等场面过多易让幼儿产生暴力倾向。尤其是男性幼儿，他们喜欢的闯关游戏有时需要通过一关又一关的打打杀杀。幼儿在玩电子游戏的过程中可能会将游戏的虚拟情景与现实相混淆，认为在游戏中可以通过暴力解决困难，于是在日常生活中也会用同样的方法来宣泄自己内心的情感和解决问题。长此以往则不利于幼儿良好个性的形成与发展。

3.2.2 对幼儿社会性发展的影响

3.2.2.1 对亲子关系的影响

在电子产品还未涌入家庭生活之前，家长和幼儿可以通过共同搭建积木或完成家庭任务增加亲子之间的互动，二者之间的关系可以通过家长的参与联系在一起。但在电子产品涌入家庭生活之后，幼儿的选择发生了改变。电子游戏对于幼儿来说可以独自操作，幼儿沉迷电子游戏使亲子之间接触时间减少，不利于幼儿与家长之间更多的互动。在一档《超级育儿师》节目中，这样的例子不在少数，不利于幼儿良好亲子关系的建立。

3.2.2.2 对同伴交往的影响

人是群居动物，具备社会属性。在电子产品还未兴盛之前，幼儿之间通过玩过家家、丢手绢之类的传统游戏增强同伴关系。但是，现如今，我们可以看到类似的游戏越来越少。幼儿之间往往很少组织类似游戏，而是选择在家中玩电子游戏。幼儿与其他同伴之间的互动交往也仅仅局限在幼儿园的一日生活中。长此以往，则无益于幼儿良好的同伴交往意识的形成。

4 幼儿沉迷电子游戏的原因分析

沉迷电子游戏对幼儿产生了消极影响引起了教育家以及家长的重视，各方也希望这一问题能得到改善。要想解决幼儿沉迷其中的问题，就必须正确分析原因。幼儿沉迷电子游戏的原因有以下几个方面。

4.1 电子游戏自身特点吸引幼儿

科技进步，使得电子产品疯狂涌现，电子游戏也随之产生。在科技的强有力的支撑下，电子游戏呈现出易操作的特点。幼儿只需动动手指，用手指滑动屏幕就能操作游戏，十分的简便易行，幼儿自然会主动地融入游戏之中。在游戏中，又富于虚拟性的情境，幼儿充满好奇和探究欲望。幼儿为了获得虚拟情境中的满足和成功会不厌其烦的进行游戏。所以电子游戏的易操作和虚拟性强烈的吸引着幼儿，导致幼儿沉迷其中。

4.2 家庭教育不当

4.2.1 教养方式不当

过分宠溺幼儿的教养方式不利于幼儿科学的使用电子游戏。电子游戏作为一项新鲜事物对幼儿有很大的吸引力，再加上幼儿一日生活中的娱乐方式有限，电子游戏便成为一项选择。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出小、中、大班幼儿连续看电视等不超过15分钟、20分钟、30分钟^[5]。但是幼儿自制能力较差，在全身心投入游戏的时候往往很难被打断。有的家长会在规定时间内限制幼儿玩电子游戏，但有些会因为幼儿的哭闹而束手无策。在这类家长中，爷爷奶奶更是如此，由于不忍心打断，便让幼儿继续玩。长此以往，因为家长的宠溺而让幼儿不加克制从而沉迷其中。

4.2.2 家长缺少陪伴

家长每天的工作或安排也很紧张，并不是回到家中就能全身心与幼儿相处，对幼儿缺少陪伴。在我们的生活中也时常会看到这样的现象，家长会因为专心一项工作而“打发”幼儿，让幼儿先自己玩电子游戏。有这样一则案例：徐**由于没人一起玩，就过来找妈妈陪他。妈妈刚开始还陪着他讲了一会故事，过一段时间后，妈妈由于要做自己的事情，就把手机给了徐**，让他自己先玩一会游戏。徐**在玩游戏时全身心投入，自己独自操作，家长也不需要时刻关注、陪伴。但他自己玩了很久也不休息，好像很喜欢这个游戏，沉迷其中。所以，家长缺少陪伴也是使得幼儿沉迷电子游戏的原因之一。

4.2.3 家长的不良示范

家长的不正确示范也会使幼儿模仿学习从而沉迷电子游戏。在幼儿园中，我经常可以听到幼儿讨论“敌军还有五秒到达战场”或“我的坐骑是什么”类似这样的话。这些全部来自最近的一款游戏《王者荣耀》。幼儿年龄较小，操作这款游戏难度较大，可想而知，这是幼儿通过家长在家中的表现学习到的话。在幼儿园一次与小朋友的交谈中，我与陈**有过以下一段对话。“你在家里玩游戏吗？”“玩，就是我和妹妹有时会一起玩汪汪队。”“那你家里还有谁玩啊？”“在家里我爸爸也玩游戏，他喜欢玩那个《王者荣耀》，而且，老师我告诉你，我爸爸玩的是韩愈……”由此可见，家长的言行幼儿会看在眼里并记住，如果家长不能给幼儿良好的榜样，而是当着幼儿的面长时间的沉溺于游戏而不能自拔，又如何要求幼儿正确使用电子产品玩电子游戏。

4.3 幼儿园教育缺失

4.3.1 与家庭教育脱节

作为幼儿生活的主要场所，教育幼儿、纠正幼儿的不良行为习惯应是幼儿园和家庭共同的努力。但是现在幼儿园与家庭的联系不够，教育内容脱节，不能实现与家庭教育的相互补充和促进。在幼儿园的见习过程中，曾听到教师这样的一段话：“幼儿园天天忙都忙死了，哪还有什么时间找家长、开家长会、了解幼儿在家里的情况……”教师在园内工作繁多，主动从家长方面获得反馈越来越少，不能准确敏锐地觉察到幼儿存在的问题或在家庭生活中的表现，如过度沉迷电子游戏，自然不能很好的为家庭提供良好的支持和帮助，与家庭相互配合，幼儿沉迷电子游戏的改善效果也不显著。

4.3.2 传统游戏不受重视

研究表明，传统游戏有利于幼儿的社会化、人格的健全以及培养创新精神^[6]。但在我们的生活周围可以很明显的感受到，在幼儿园中，尤其是城市幼儿园中，传统游戏的开展越来越少。幼儿园是开展幼儿传统游戏的最佳场所，幼儿有宽阔的场地和空间，有多名幼儿同伴。但在幼儿园中，幼儿接触到类似的传统游戏太少，经验不足，不能很好的将在幼儿园学到的游戏迁移到家庭生活中，有些幼儿在家庭中甚至不会玩传统游戏。久而久之，幼儿娱乐的形式就很单一，幼儿也习惯了利用电子游戏进行娱乐活动，甚至出现幼儿沉迷其中的状况。

5 避免幼儿沉迷电子游戏的指导策略

电子游戏是新时代的产物，想让幼儿完全不玩电子游戏是不现实的，那我们就要帮助幼儿合理利用电子游戏。家庭、幼儿园和社会是幼儿生活的主要场所，都应采取积极措施避免幼儿沉迷电子游戏。具体可以从以下几个方面入手。

5.1 家庭发挥教育力量

5.1.1 家长正确看待电子游戏，给予幼儿游戏的机会

电子游戏有好有坏，单方面否认的做法是不可取的。事物有其多面性，积极、健康的电子游戏可以引导幼儿的发展。但现如今，家长都是“谈游戏色变”。调查结果显示，有超过一半家长认为大部分电子游戏只是娱乐方式之一，不能促进孩子的发展^[7]。在一次与家长的交谈过程中，我听到了以下话语：“电子游戏害人啊，我们家苏**在家里我是不会让他玩电子游戏的，对小孩的眼睛也不好，我和他爸爸的手机里面也没有专门给他下载的电子游戏。玩电子游戏的话我还不如带他去外面玩一玩，也比在家里对着手机强呀！”但是，电子游戏有好有坏，游戏是幼儿学习、发展的重要途径，并不是所有的电子游戏都不利于幼儿的发展，只是应关注幼儿游戏的度，所以家长要及时转变观念。

5.1.2 家长为幼儿选择合适的游戏内容

幼儿的认知水平有限，对于事物的优劣不能很好的辨别。在幼儿自己选择电子游戏的时候往往遵循自己的兴趣和需要。但并非全部的电子游戏都适合于幼儿的成长，这就需要家长发挥作用，为幼儿选择。家长为幼儿挑选适合他们年龄阶段的游戏软件是放大电子游戏的积极影响，削弱电子游戏消极影响的最直接的方式^[8]。现在，市场上的游戏种类繁多，大多包括在益智类、表演类、射击类、策略类等，家长的选择空间很大。例如，家长可以以《指南》为指导为幼儿挑选语言类的游戏培养有耳倾听与表达的能力、挑选科学探索类的培养幼儿的好奇心与求知欲等。

5.1.3 家长参与幼儿游戏过程

幼儿从出生起，就生活在家庭中，幼儿最初的人际关系是同父母的关系，幼儿与父母的关系使幼儿与其他人际关系的基础。《指南》中提出，主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系^[9]。不少学者也认为家长在陪伴幼儿时应做到全心全意陪伴^[10]。可见，亲子关系对于幼儿的发展十分重要，幼儿在玩电子游戏的时候家长也可以选择陪伴幼儿一起进行游戏。在婴幼儿期他们极度依恋自己的父母及家人，6个月到3岁是幼儿特殊情感联系阶段，形成良好的亲子关系更益于幼儿以后的发展。不仅如此，家长选择参与幼儿的电子游戏，一方面是保证幼儿玩的电子游戏的健康，另一方面也增进了幼儿与家长之间的亲密感。

5.1.4 家长帮助幼儿养成良好的习惯，提高自制力

幼儿大脑皮质机能发展尚未成熟，兴奋过程占优势，自我控制水平较低。随着年龄的增长，形成自觉的规则意识并不断约束与控制自己。家长应及时了解幼儿发展的年龄特点，采取适宜的措施，提高幼儿的自制力。对于能够自觉规划游戏时间的幼儿，家长应及时给予表扬和鼓励，幼儿也会因为家长的表扬而得到满足，有利于巩固幼儿的良好习惯。而幼儿如果不能自我控制，长时间沉迷电子游戏时，家长可采取必要而且合理的强化训练。家长与幼儿“约法三章”，每当幼儿能够控制自己游戏时间时，家长可以给予幼儿一个小贴花，当幼儿聚集到相当数量的小贴花时，可得到一件自己喜欢的玩具。这种代币强化可使奖励的数量与幼儿积极行为的质量相对应，不会因为容易获得而导致强化失效从而长期培养幼儿的自制力，养成良好的玩电子游戏的习惯。

5.1.5 家长为幼儿提供正确榜样

从幼儿学习的方式与特点来看，幼儿的学习是观察模仿中的学习。在家庭生活中，父母是幼儿重要的、直接的模仿对象。不仅如此，幼儿的学习也具有无意性与内隐性，班杜拉的模仿学习理论启示父母应为幼儿树立良好的榜样。家长在家庭中可以玩电子游戏，但如果自己都不能有效的控制自己往往会给幼儿一种误导，觉得大人能做的事情自己也可以做。所以，家长应以身作则合理使用电子产品、玩电子游戏从而发挥榜样作用让幼儿也能合理使用电子游戏。

5.2 幼儿园体现教育功能

5.2.1 发挥教师作用，引导幼儿科学玩电子游戏

幼儿园是幼儿生活的主要场所之一，幼儿从一日入园开始，除了其他幼儿同伴，接触的便是老师。教师的言行举止影响着幼儿，教师是幼儿生活中的重要他人，也是幼儿心目中的权威人物^[11]，生活中也会信任和服从教师。因此，教师应善于利用这一权威身份引导幼儿玩电子游戏的正确观念。可采用谈话法、讨论法等让幼儿自己发现电子游戏可以玩，但不可以一直玩，过度沉迷电子游戏会产生一系列不好的影响。

5.2.2 丰富幼儿游戏形式，提供多样选择

兴趣推动幼儿认识事物、探索现象，幼儿的学习动机往往由兴趣引发。幼儿园各项活动的开展应以幼儿的兴趣、需要为出发点而设计，这样才能保证幼儿积极参与活动。《指南》中也明确提出，幼儿每日户外活动时间不少于2小时^[12]。可见，幼儿户外游戏活动的重要性。也有学者认为在游戏形式上，除了引导学生树立对现代游戏的正确态度外，还应提高学生对传统游戏的兴趣^[13]。例如，在上下午的户外游戏活动时间，教师可积极组织幼儿一起玩类似“丢手绢”、“跳大绳”等传统游戏，提供积极的游戏环境和材料吸引幼儿的兴趣。在游戏时，幼儿面对面进行，彼此都能感受到与周围人一起活动的亲密感。在幼儿园中传统游戏的进行与开展往往需要较多数量的幼儿共同参与，有利于幼儿与其它同伴的交流互动，促进幼儿的同伴以及社会性交往，也为幼儿提供了除电子游戏之外一种有效的游戏形式。

5.2.3 与家庭协调配合，促进幼儿健康发展

《幼儿园工作规程》第三十五条明确提出，教师的主要职责之一：与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务^[14]。幼儿的教育不是单一环境下的教育，家庭和幼儿园都是幼儿生活的重要场所，保持教育的一致性十分必要。

有部分幼儿在家中沉迷电子游戏，但在幼儿园在由于条件的限制幼儿无法接触和表现，但教师仍不可掉以轻心，应及时了解幼儿在家庭的表现，全面细致的教育幼儿。家长会、家园联系栏等是教师与家长沟通与配合的重要桥梁。教师应充分利用这些资源，针对沉迷电子游戏的幼儿及时提供合理的教育措施，帮助家长形成教育幼儿的正确观念，与家长一起共同正确认识并利用电子游戏服务于幼儿的发展。

5.3 社会加强游戏管理

幼儿阶段是人一生成长的开始阶段，这一阶段幼儿所获得的或渗透的应是正确的引导和价值观。但现在市场上的电子游戏品质不一，有的游戏设计者设计游戏之初就是为了丰厚的利益。既然幼儿玩电子游戏不可避免，那就要为幼儿开发适合他们的游戏。因此，社会方面加强对电子游戏的管理十分必要。对电子游戏进行等级划分是促进游戏者开发优质的、适合幼儿的电子游戏的重要手段。在欧洲，电子游戏有5级分类，即3 ，7 ，12 ，16 ，18 。在美国，也用EC为标志，规定了适合3岁或者3岁以上的幼儿电子游戏^[15]。但反观我国现在，并没有确切的规定和监管，所以社会对游戏的管理迫在眉睫。对于电子游戏设计者来说，也要自觉做到真真切切服务于幼儿，向幼儿传递积极、正确的价值导向，培养幼儿健全人格和各种良好的行为规范。

结论

电子游戏作为时代应运而生的产物有其独特的价值，丰富了人们的日常生活。幼儿也经常接触电子游戏，并从中获得乐趣。但近些年来，幼儿沉迷电子游戏的现象开始涌现，关于此现象的研究也越来越多。电子游戏本身对幼儿有巨大的吸引力，家庭、幼儿园对其管理也存在不足之处，所以要正确分析幼儿沉迷电子游戏的原因并提出相应的指导策略和建议。因此进行了本次论文的写作和研究。但由于个人能力有限，对幼儿沉迷电子游戏的研究肯定也不是全面的，仅从家庭教育、幼儿园教育和社会管理方面给出建议，并希望能借助三方力量共同帮助幼儿合理使用电子游戏，更多展现电子游戏的价值。也希望在未来的日子里，电子游戏能更加发挥积极作用促进幼儿的成长与发展。

参考文献

[1][15]黄雅婷.3-6岁城市幼儿玩电子游戏现状的研究[D].浙江:浙江师范大学，2015:1,56.

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