论文总字数：32942字

摘 要

目的：考察多种方法测量7岁儿童意志控制的会聚效度以及儿童意志控制与学校适应性的相关关系。方法：以200名7岁儿童为被试，以问卷（包括CBQ问卷、CBCL问卷以及T-CRS问卷）、认知与行为任务(包括动物Stroop任务、CPT任务以及HKTS任务)为研究工具，采用相关分析和验证性因素分析对四种方法所测量的儿童意志控制进行会聚效度分析；采用相关分析和线性回归分析研究儿童意志控制与学校适应性的关系。结果：①动物Stroop任务、CPT任务、HKTS任务两两显著相关，CBQ问卷数据其它三种方法所测数据相关不显著；②在验证性因素分析中，动物Stroop任务、CPT任务以及HKTS任务所测得的意志控制的分数能教好地负载在同一个因素上，而且模型的各项拟合指数均良好，这说明这三种方法之间具有教好好的会聚效度。CBQ问卷所测的意志控制数据与其它三种方法所测数据的相关很低，而且在验证性因素分析结果中的因素载荷非常低，说明问卷测量得分与其它三种方法所测的数据之间会聚效度差。③CBQ问卷测查的儿童意志控制水平与父母、教师报告的问题行为显著相关，而部分临床试验所测得的儿童意志控制水平也与父母、教师报告的问题行为显著相关。④回归分析的结果表明，CBQ问卷所得意志控制数据及CPT任务、及Stroop任务的反应时能够显著预测儿童的学校适应性。结论：①三种临床实验任务方法对7岁儿童意志控制的测量相较于CBQ问卷法具有更好的效度。②意志控制对学校适应性影响显著。

关键词：意志控制；学校适应性；会聚效度

CONVERGENT VALIDITY OF CHILDREN’S EFFORTFUL CONTROL AND ITS RELATIONSHIIP WITH SCHOOL ADJUSTMENT

Abstract

Objective: To examine the convergent validity of effort control measurements in 7 years old children. To study the relationship between effortful control and school adjustment. Methods: A total of two hundred 7 years old children participated in the laboratory observation, include Animal Stroop Task, Head-Knee-Toes-Should Task, and Continuous Performance Task. And their parents completed child behavior questionnaire-CBQ scale and Child Behavior Checklist-CBCL scale separately as well. In addition, children’s teacher completed Teacher-Child Rating Scale. Results: ①The high correlations existed among the three laboratory observation tasks. But there is a low correlation between the questionnaire and the observation tasks.②As the results of CFA, the data of animal stroop, CPT, and HKTS is loaded on the same factor, and also the data and model have goodness of fit. It is indicated that the three methods converge well.③The high correlation existed among the CBQ scale, CBCL scale and T-CRS scale. Besides, parts of the laboratory experiments have a high correlation with CBCL scale and T-CRS scale.④According to the linear regression, CBQ scale and parts of the laboratory experiments can predict children’s school adjustment. Conclusion: ①A good convergent validity existed among the three laboratory observation tasks, except for the questionnaires.②Effortful control can influence children’s school adjustment.

KEY WORDS：Effort Control; School Adjustment; Convergent Validity

目 录

摘 要 I

Abstract II

目 录 III

第一章 绪 论 1

1.1 意志控制的界定 1

1.1.1 意志控制的概念 1

1.1.2 意志控制的结构 1

1.1.3 意志控制的发展规律 2

1.1.4 儿童意志控制的性别差异 3

1.1.5 意志控制对个体的适应意义 4

1.2学校适应性的界定 4

1.2.1学校适应性的概念 4

1.2.2学校适应性的影响因素 4

1.3学校适应性与儿童意志控制的关系 5

第二章 问题提出 6

2.1问题提出 6

2.1.1意志控制测量的问题 6

2.1.2意志控制与学校适应性 6

2.2研究假设 7

2.2.1意志控制测量的假设 7

2.2.2意志控制与学校适应性的假设 7

第三章 研究方法 8

3.1被试 8

3.2研究工具 8

3.2.1儿童行为问卷 8

3.2.2动物STROOP任务(Animal Stroop Task) 8

3.2.3头-肩-膝盖-脚趾任务（Head-Knee-Toes-Should Task; HTKS任务） 8

3.2.4速度准确性平衡任务(Continuous Performance Task ;CPT任务) 8

3.2.5 儿童问题行为问卷 9

3.2.6 教师问卷 9

3.3研究程序 9

2.3.1 意志控制及父母问卷的数据收集过程 9

3.3.2 教师问卷的数据收集过程 10

3.4统计方法 10

3.4.1 计算多方法测量儿童意志控制的会聚效度 10

3.4.2 计算意志控制与学校适应性的关系 10

第四章 数据分析与结果 11

4.1四种意志控制测量方法结果的相关分析 11

4.2四种方法指标间的验证性因素分析（CFA）的模型比较 11

4.3. 父母、教师问卷与意志控制各指标间的相关分析 14

4.4儿童问题行为对儿童意志控制的回归分析结果 16

4.4.1 母亲报告的问题行为对儿童意志控制的回归分析结果 16

4.4.2 父亲报告的问题行为对儿童意志控制的回归分析结果 16

4.4.3 教师报告的问题行为对儿童意志控制的回归分析结果 17

第五章 讨 论 20

5.1 多种方法间的测量偏差 20

5.1.1 片面与全面 20

5.1.2 主观与客观 20

5.2意志控制与学校适应性的关系 21

5.2.1 意志控制对学校适应性的预测作用 21

5.2.2部分结果相关不显著的原因 21

第六章 结 论 23

6.1 研究的主要结论 23

6.2 研究的不足之处及展望 23

致 谢 24

参考文献（References） 25

第一章 绪 论

1.1 意志控制的界定

1.1.1 意志控制的概念

意志控制的定义，有很多不同的描述，历来的研究者们基于他们的实验研究总结出了不同的关于意志控制的概念。从广义的定义上看，自我控制是个人为了完成某一目标或者应何某以特殊的社会需求而调节并监控自身行为、情绪以及认知的能力^[1]。意志控制的操作定义则被归纳为个体为完成适应社会或个人理想的目标而抑制，维持，或调节个体内部情感状况、与情感相关的生理状况，注意力状况等行为的过程^[2]。现在，对于意志控制的定义通常概括为个体主动抑制优势或本能行为，发起、维持劣势反应或行为的能力^[3-4]，也就是个体通过自身努力控制，完成与自身意愿相反的行为。

1.1.2 意志控制的结构

意志控制作为一个多维度的复杂心理学概念，其构成一直充满争议。现在，国内心理学家们普遍接受儿童的意志控制能力包括四个维度：自制能力、自觉性、坚持能力以及自我延迟满足的能力。而国外的心理学家有着不同的见解。著名心理学家Rothbart等人认为儿童的意志控制主要包括四个维度：注意力的集中、分散以及转移，抑制控制能力，知觉的敏感程度以及低强度的愉悦感^[5]。

1.1.2.1 国内界定

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