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摘 要

教育改革要求倡导学生全面发展，重视物理知识与学生生活相联系，在考虑学生的终身发展前提下，教学设计必须根据科学性、趣味性以及实用性等原则，从中自然的添加生活中的物理知识，引入学生熟悉的事物以及制作生活小道具，帮助学生建构知识体系，从而达到学以致用的学习效果。同时在教学时贴近学生生活更有利于他们学习物理感受物理，激发他们对物理学习的兴趣。日常生活物理知识进入课堂是把生活经验与课本内容进行整合，将课堂赋予生活的意义和生命的价值，让教育真正回归到学生生活中去。

关键词：中学物理，日常生活物理知识，教学策略

Abstract: Educational reform requires promoting student all-round development, and valuating the connection between physical knowledge and student daily life. Considering student lifelong development, instructional design must be based on the principles of scientificity, interestingness and practicability. Introducing physical knowledge naturally with things and props familiar to students, teachers can help students to construct knowledge system and achieve the effect of learning for application. At the same time, teaching with closing to students" life is more conducive to feel physics from learning, and to stimulate their interest in physics learning. By integrating life experience with textbook content in classroom, physics knowledge of everyday life endows the classroom learning with the meaning and value of life, so that education can really return to students" life.

Key words: middle school physics, daily life physics knowledge, teaching strategy

目录

1 引言 3

1.1 日常生活物理知识融入教学是学校教育的一风向标 3

1.2 合理的教育能够促进学生发展 3

1.3 国内外的研究现状 4

2 运用日常生活物理知识教学的理论探究 5

2.1 日常生活物理知识的教学 5

2.2 运用日常生活物理知识的中学教学的理论基础 5

2.3 心理学理论 6

2.4 终身教育理论 7

3 新课程标准要求下的中学物理 7

3.1 新课程标准要求下的学校教育理念 7

3.2 新课程标准中物理教学的内容 8

4 运用日常生活物理知识的中学教学现状 8

4.1 基于日常生活物理知识的中学教学存在的困难和问题 8

4.2 基于日常生活物理知识的中学教学的必要性和可行性 9

5 日常生活中的物理知识应用于中学物理教学的具体策略 10

5.1 课堂引入 10

5.2 新课教学中运用日常生活物理知识的策略 12

5.3 课后延展作业 13

5.4 与实际生活相联系的中学物理实验教学 14

6 日常生活物理知识在中学物理课堂教学的实例 15

6.1 力学 15

6.2 电学 19

总结 22

参考文献 23

致谢 24

1 引言

2001年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人^[1]。物理学科是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互运动和运动规律的自然科学，一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础，对人类文明和社会进步做出了重大贡献^[2]。在这一阶段期间的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，培养学生的社会责任感和正确的世界观^[2]。因此，将日常生活中的物理知识渗透入中学教学中是必不可少的。

1.1 日常生活物理知识融入教学是学校教育的一风向标

在以往的传统教学中，课堂多以教师为主，在课堂中教师填鸭式地教学，学生在不断地机械的搬运知识。为了应付考试提高升学率，大多数学校采取过度学习，强化训练的方法，因此，学生几乎没有了思考、创新的时间，只在不停地机械地刷习题，从而忘记了教育最初的目的。教师很多时候都忽略了在教学过程中学生的认知特点和生活经历，使得学生学习物理知识单一化、碎片化、不完整。学生的个体主观能动性不能充分发挥，自主学习能力、思维逻辑能力、创新实践能力得不到很好的提升。还会降低学生对学习物理的兴趣。在这种枯燥乏味、高强度的学习氛围中，只会让学生对学习物理知识产生抗拒心理。随着新课程标准的改革不断深入，应试教育不再是学校教育的主流，素质教育拔地而起。因此，在学习物理知识中，融会贯通运用生活中的物理知识渗透到物理教学中是最佳途径，使学生和日常生活相联系，与社会不脱轨。避免学生的想象力遭到束缚，也能够提高学生学习物理的兴趣和观察周围事物的能力。学生爱学，爱想，爱动手才是素质教育的最终目的。

1.2 合理的教育能够促进学生发展

陶行知在《中国教育的觉醒》中提到:“活的教育，就是应该与时俱进，我们要讲活的教育，就是要随时随地的拿一些活的东西去教活的学生，养成活的人才^[4]。”教师应该要根据学生的发展规律，运用与日常生活相关的教育方法，做学生的引领者，提倡学生健康、合理的学习。对学生的培养不应只限制于成绩排名，也要培养其生活能力，提高观察思考能力、创新实践能力等。通过生活中的物理知识帮助学生更好的理解物理这一学科，合理的教与学，对学生的培养与发展奠定坚实的基础。

1.3 国内外的研究现状

将生活带入课堂是现代教育的发展趋势，无论是国内还是国外，对教育与生活关系都做了深入的调查与研究，把学生的生活经验利用到教学中成为研究的重点得到了普遍的重视。

1.3.1 国内的研究现状

知识的教育是人才的根本，是科学发展的基础。国内最早提出“生活教育”的是陶行知先生。他认为，教学做是一件事，不是三件事。不在做上用工夫，教固不成为教，学业也不成为学^[3]。因此，来源于生活的教育更有意义。

目前在我国的中学教育中，教育与生活的关系是很多教育工作者研究的内容，把生活融入课堂的实践是教学过程的重难点，物理教学要贴近学生生活、联系社会，使学生可以直接从生活中学会物理学科的基本知识和基本规律。新课改也对此提出了针对性的要求：注重学生的全面发展，提倡教材与生活相结合，强调中学物理课程基本理念的重要性，以学生为学习的主体，提高学生的科学素养^[4]。

1.3.2 国外的研究现状

据大量调查得知，美国的中学物理教材《Physics-Principles and Problems》（《物理：原理与问题》），其中教材内容的特点并不是只注重于单个知识点，而是让各个知识点形成一条知识链，很注重联系学生的生活实际，充分调动学生的思维和动手能力，使之鲜活的展现在学生的课本上在教材引言上，善用与生活实际相联系的大篇幅背景图案、概念引入，在教学内容的呈现中，美国教材大量应用生活中的情景来作为物理背景，加深学生对于课本内容的理解。如，当学生开始学习能量这一抽象概念时，课本上很幽默的出现了下面这一段话：“钱以多种方式存在着，当你把它存在银行中时，它就成为存款，含有被花掉的潜力，可以将这种现象称之为‘势’。不论你是从ATM上取钱还是把钱存进银行，始终都没有改变你的所有资金数目，只存在形式不同而已^[5]。”用贴近生活的方式说明“势”这一抽象概念，相信更能使学生容易理解且牢记此概念，并能让课堂不再沉闷、枯燥，使课堂氛围更加轻松活跃。

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