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摘 要

关 键 词 ：初中化学，课程标准，教学建议

Abstract: Junior high school chemistry is one of the basic courses of middle school, that is an integral part of chemistry teaching, so the teachers’ teaching in students’ learning of chemistry cannot be neglected. Under the guidance of curriculum standards, according to the characteristics of junior high school students and the actual situation of teaching, this paper aims to analyze the teaching methods in Junior high school chemistry classes. Taking the first unit of the first chemistry textbook of grade 9, “entering the chemistry hall”, and the second unit, “exploring the world of water”, as examples, reflects on the actual teaching situation of teachers in class Based on the current situation of chemistry teaching in junior high school. This paper combines my listening experience with the analysis, hoping to promote the development of chemistry teaching in junior high school.

Keywords: junior high school chemistry, curriculum standards, teaching advice

目 录

1 前 言 3

2 关于“步入化学殿堂”章节 4

2.1 课程标准的要求 4

2.1.1 化学真奇妙 4

2.1.2 体验化学探究 4

2.2 教师实际课堂教学情况 4

2.2.1 化学真奇妙 4

2.2.2 体验化学探究 4

2.3 听后感 5

2.3.1 化学真奇妙 5

2.3.2 体验化学探究 5

3 关于“探秘水世界”章节 5

3.1.1 运动的水分子 5

3.1.2 水分子的变化 6

3.1.3 原子的构成 6

3.1.4 元素 6

3.2 教师实际课堂教学情况 6

3.2.1 运动的水分子 6

3.2.2 水分子的变化 7

3.2.3 原子的构成 8

3.2.4 元素 10

3.3 听后感 10

3.3.1 运动的水分子 10

3.3.2 水分子的变化 11

3.3.3 原子的构成 11

3.3.4 元素 11

4 结 语 12

5 参 考 文 献 13

6 致 谢 14

前 言

化学是从微观角度与宏观角度来发现物质、分析物质、探索新物质的一门科学 ^[1]。目前，随着现代社会文明与科研技术的越发成熟，化学已经成为了推进社会文明和科学进步的不可或缺的一部分^[2]。化学不仅仅影响了我们的生活，也推进了社会文明和科学技术的进步，因此课标进一步对初中化学课程提出了新的要求，也就意味着对老师的教学方式以及教学的内容提出了新的要求。

初中化学作为新课标中重要的一个组成成分，目的就是想要培养学生对化学学习的兴趣和激发学生的创造力，以及为高中的化学学习做一个基础的铺垫^[3]。

教师在大学期间的学习，只是在为实际的工作做准备，并不能算是真正的教学。只有在毕业之后真正的开始在教师这个岗位上开始学习时，我们才能真正地感觉到在一点点的实现自我的价值。因此中学化学教师的工作是一个渐进的、动态的、多元的、全方位的过程^[4]。只有深入地研究初中化学教师的可持续发展问题，初中化学教学才能在新课程标准下向着健康方向发展^[5]。

初中阶段学生身心发展尚不完善，思维模式也并未完全定型。所以在此阶段，教师应当善于开发学生的思维，切记不要将自己的意愿强加给学生。应当重视学生的个体地位，鼓励学生自主学习，提高学习成绩，树立正确的人生目标^[6]。

初中化学课程标准是化学老师进行教学的依据，因此教师如果想要搞好教学那么首先自己就要对课程标准进行深入而又深刻的分析。教师要适应新课程标准就必须转变过去陈旧的教学观念，在课堂上不能仅仅只注重学生基本知识和基本技能，以分数来衡量学生，并以此来要求学生，这是错误的行为，老师应当做的是帮助学生克服学习内容分散、化学课时少但学习任务重等困难^[7]。

综上所述，对于初中生而言，化学对他们来说是一门充满着神秘吸引力的课程，他们对一切充满了好奇，因此教师教学的时候应当根据教学课程的特点以及学生的实际情况，了解学生、分析学生、掌握学生的心理活动，并与课程标准的教学要求相结合，才能建立高效的教学课堂，并发挥出教学的最大优势^[8]。

关于“步入化学殿堂”章节

课程标准的要求

化学真奇妙

1. 让学生对化学形成初步的认知，引导学生对构建物质变化观有初步的了解。
2. 通过生活经验的分析和动手实验，认识物理变化、化学变化的基本特征^[9]。
3. 知道物质是由分子、原子等粒子构成的，对微粒观有一些初步的认识。

体验化学探究

1. 初步学习化学探究的一系列方法。
2. 让学生体验到化学探究的趣味性与重要性。

教师实际课堂教学情况

化学真奇妙

首先老师用于我们生活息息相关的物质，例如以石油作为原料能生产出药物、塑料、轮胎等物质的这个实例，给学生带来惊讶和震撼，让学生初步体验到化学的奇妙。

其次老师用四幅图片和文字向学生们说明了人类生活的各个方面都离不开化学制品，让学生感受到化学已经全面地改变了我们的生活。从历史视角反观影响时代变革的因素，可以发现化学科学以材料的变化、物质转化中能量的利用而引领时代的发展，是时代变革中当之无愧的“主角”。

老师选取四个实验：①将一根打磨过的镁条点燃，观察镁条的燃烧情况。②向烧杯中加入氢氧化钙溶液，再用胶头滴管向溶液中滴加酚酞，观察溶液的颜色变化情况③将试管横放在实验台上，用纸槽缓慢的将锌粒送到试管底，再向试管中加入三毫升左右的稀硫酸。④取三毫升左右的CuSO₄溶液放在一个试管内，再用胶头滴管向试管中滴加四滴左右的NaOH溶液。由这四个实验让学生了解物质在发生化学变化时可能伴随的一些现象以及化学变化的实质是什么。

体验化学探究

以学生熟知的蜡烛燃烧作为载体，通过三个实验操作，引导学生仔细观察现象①点燃一根蜡烛，观察刚点燃时、燃烧中、熄灭时、熄灭1分钟后的实验现象。②向点燃的蜡烛火焰中迅速插入一根火柴梗，1秒后取出，观察火柴梗各部位的烧灼情况。③在燃烧着的蜡烛火焰上方罩上一个冰冷而又干燥的烧杯，观察烧杯内壁的现象；观察完之后再将烧杯迅速倒置，向烧杯中加入澄清石灰水，震荡，观察烧杯里的现象。在利用已有知识经验不能解释现象成因时，就会产生疑问，从而提出问题。如：蜡烛燃烧需要什么条件？点燃蜡烛后，灯芯周围液体物质（蜡油）与固体蜡烛是同一种物质吗？蜡烛燃烧火焰有什么特征？吹灭蜡烛火焰的瞬间，看到了一缕白烟，它是什么物质？是不是化学变化产生的新物质？蜡烛燃烧后生成了什么物质？这一系列的问题能够引发学生对蜡烛燃烧发生了什么变化进行思考，锻炼学生发现和提出问题的能力。

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