小学生情商状况的调查与分析——以南京市江宁区谷里中心小学为例

论文总字数：10851字

摘 要

情商是指影响一个人学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素。在我国，家庭、学校、社会普遍重视小学生智力发展，而忽视情商的培养。本文用问卷对南京市江宁区谷里中心小学进行调查,梳理并分析小学生情商调查情况，发现小学生普遍存在缺乏认识自身情绪能力、调控自身情绪能力、自我激励能力、认识他人情绪能力、人际交往处理能力的问题，在情商发展上多数不够理想。文章在调查分析的基础上，提出更新教育观念、完善课程设置、创新教学方式、加强多方面教育力量等提高学生情商水平的建议。

关键词：小学生，情商，培养，建议

Abstract：Emotional Intelligence refers to some non-intellectual factors, such as the quality of student learning, attitudes, feelings, interests and habits. In China, family, school, and society in general emphasis on the intellectual development of children, relatively neglect the Emotional Intelligence development of children. It is found that the situation of most children"s EQ is not ideal by using questionnaires and taking the students of Guli Central Primary School in Jiangning District for example to investigate, sort and analyze Primary school students" Emotional Intelligence situation. We found that Primary school students Widespread lack of awareness of their own emotional competence, the ability to regulate their own emotions, self-motivation, the ability to understand other people"s emotions, interpersonal problems handling capacity. In this paper, we make suggestions based on the analysis of the reasons that we should update education concepts, improve curriculum, innovative teaching methods, and strengthen various educational force.

Keywords：Primary school students, Emotional Intelligence, current situation, suggestion

目 录

1 前言 3

2 小学生情商状况的调查 3

2.1 调查对象与方法 3

2.2 调查结果与存在问题 3

3 小学生情商问题成因分析 6

3.1 传统教育观念的作用 6

3.2 学校课程体系的弊端 6

3.3 传统教学方式的影响 6

3.4 教师队伍素质的制约 7

3.5 家庭教育对情商培养的缺乏 7

4 加强小学生情商培养的建议 7

4.1 更新教育观念，重视学生情商培养 7

4.2 完善课程设置，加强学生情商培养 8

4.3 创新教学方式，推动学生情商发展 8

4.4 加强教育力量，促进学生情商发展 8

结 论 10

参 考 文 献 11

致 谢 12

附录 小学生情商状况调查问卷 13

1. 前言

情商又称情绪智力商数，是相对智商而言的，由美国心理学家彼得·萨拉维和约翰·梅耶尔于20世纪90年代首次提出。美国哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼在他于1995 年出版的《情绪智力》一书中提出情商包括五方面的能力：认识自身情绪的能力、管理自身情绪的能力、自我激励的能力、认识他人情绪的能力、人际关系处理的能力。^[1]

国内外有关专家认为，智商不能够全面描述一个人的能力，情商和智商一样重要，甚至比智商更重要。相关研究也表明，智商决定人生成就的20%，情商决定人生成就的80%。高情商有助于激发学生的求知欲，培养学生学习的兴趣,为提高教学质量奠定基础；有助于丰富学生对学习的良好情感,让学生快乐学习；有助于锻炼学生的意志品质。情商对学生的重要性毋庸置疑，但在我国教育中，情商缺失却是一个不争的事实，在应试教育压力下，家庭、学校、社会普遍重视小学生智力的发展，对情商培养则比较忽视，人们越来越频繁的看到学生由于学业压力、与他人沟通等问题而离家出走、自杀、谋害他人的现象。

情商教育的培养尤以小学阶段的教育最为关键，是由小学教育的基础地位和奠基作用决定的，它往往决定一个人一生的情商发展水平。因此，加强小学生的情商教育，能为培养其健全人格、健康心理，促进全面发展打下重要基础，这是当前我国小学教育面临的一个重要课题，也是一个极为紧迫的任务，为此，开展了对小学生情商状况的调查研究以引起家庭、学校、社会重视小学生情商的培养。

2 小学生情商状况的调查

2.1 调查对象与方法

通过问卷调查了解小学生情商状况，发现小学生情商方面存在的问题，分析问题的成因并提出建议。

随机选取南京市江宁区谷里中心小学二、四、六年级的小学生为调查对象。通过和多位班主任从2013年9月至2014年1月对小学生情商各方面表现的观察，和随机发放小学生情商状况调查问卷（见附录）进行研究。共发放100份问卷，收回有效问卷98 份。其中二年级33人，四年级32人，六年级33人。

2.2 调查结果与存在问题

从情商五大方面：认识自身情绪的能力、管理自我情绪的能力、自我激励的能力、认识他人情绪的能力、人际关系处理的能力进行调查。

2.2.1认识自身情绪的能力

认识自身情绪的能力是指能够识别自己情绪，知道情绪产生原因，并能通过言语或非言语形式例如手势或面部表情等进行表达。

表1 南京市江宁区谷里中心小学的小学生认识自身情绪能力情况表

项目	学生人数	所占百分比
认识自身情绪能力强	18	19%
认识自身情绪能力一般	72	73%
认识自身情绪能力差	8	8%
合计	98	100%

从表1可以看到，高达73%的小学生认识自身情绪的能力一般，8%小学生认识自身情绪的能力差。主要问题是，部分学生不知道自己的情绪反应，有的学生知道自己的情绪反应，但不能较好地进行表达。

2.2.2管理自身情绪的能力

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