新教师专业发展的困惑与化解

论文总字数：8796字

摘 要

：新教师往往对三尺讲台有着无限的憧憬和热情，但是当他们进入真正的工作轨道时，现实会让他们产生一些心理落差，随之而来的就是他们的困惑。本文对新教师产生的困惑做了阐述，诸如角色转换模糊、理论与实践脱节、融入学校文化迟缓、个人职业规划不清，还对产生原因做了一些分析。新教师的专业发展状况不仅影响着教师本身，还影响着整个国家教育。因而，本文还从新教师自身、高等师范院校、区县教师教育机构三方面给了一些化解困惑的策略。

关键词：新教师，专业发展，困惑，化解策略

Abstract: New teachers often have a limitless vision and passion for the three feet of the podium, but when they enter the real working orbit, reality will let them have some psychological gap, followed their confusion.In this paper, the produce of new teachers confused are described, such as role ambiguity, the disconnection between theory and practice, into the school culture is slow, personal occupation planning is not clear. This paper also make some analysis of the causes. The professional development of new teachers not only influences the teachers themselves, but also affects the whole national education.Therefore, this article from the new teachers, teachers colleges, District teacher education institutions three aspects to resolve some confused strategy.

Key words: new teachers, professional development, confusion, dissolve the strategy

目录

1 前言…………………………………………………………………………4

2 新教师概念的界定…………………………………………………………4

3 新教师专业发展困惑的主要表现…………………………………………4

3.1 角色转换模糊……………………………………………………………4

3.2 理论与实践脱节…………………………………………………………4

3.3 融入学校文化迟缓………………………………………………………5

3.4 个人职业规划不清………………………………………………………5

4 新教师专业发展产生困惑的原因…………………………………………5

4.1 新教师自身不足…………………………………………………………5

4.2 高等师范院校课程设置的缺失…………………………………………6

4.3 区县教师教育机构的培训体系不完善…………………………………6

5 新教师专业发展困惑的化解对策…………………………………………7

5.1 新教师自身提高能力……………………………………………………7

5.2 高等师范院校完善课程设置……………………………………………8

5.3 区县教师教育机构重视培训与工作环境………………………………9

结论……………………………………………………………………………10

参考文献………………………………………………………………………11

致谢……………………………………………………………………………12

1 前言

随着我国社会的快速发展，我国教育事业也在发展，尤其是教育改革不断进行，教师工作的环境也变得很复杂，社会对教师的各方面要求也是逐步提高。这对于新教师来说无疑是一大困境，他们缺乏教学经验，也缺乏社会经验，在现今的环境中，“受挫感”和“无力感”常伴随新教师左右，导致他们非常容易产生诸多困惑。大量研究及实践表明，如果对新教师的困惑不重视，使他们的困惑没能得到及时解决，往往就会导致新教师疲于应对而产生职业倦怠，严重的有可能放弃教师职业生涯，这对于教师队伍来说是一种师源浪费。另外，由于新教师的专业发展对提高教师整体素质有着重大影响，对所有学校以及整个教育界的可持续性发展有着深远的意义，所以找出新教师专业发展困惑产生的原因并给出适当的化解策略是极其重要的。

2 新教师概念的界定

新教师是指完成了高等师范院校的教育课程，取得教师资格证，已经步入教育工作，，但仍严重缺乏教学经验，缺乏实践的教师群体。“新教师”的概念目前没有形成一致的认识，因各国实际情况不同而有所差异。在美国，工作3年以下的教师被称为新教师。但是在我国，一些学者认为摆脱新教师的称号需要5年。摆脱新教师称号所需要的时间与教师自身能力、素质和工作所在地的环境有着直接关系。做到成功转换角色，有的教师需要3年甚至更短时间，有的却需要5年甚至更长时间。^[1]

3 新教师专业发展困惑的主要表现

新教师在向成熟教师转换的过程也是新教师自我完善的过程，在新教师自我完善、自我发展的过程中必然面临着大大小小的问题，即他们产生的困惑。以下几点是新教师专业发展困惑的主要表现：

3.1 角色转换模糊

角色转换模糊是新教师刚步入工作岗位共有的困惑，从学生身份转变为教师身份说起来简单，但实际操作起来不易。几乎所有的国家将教师角色的成功转换规定为教师进入教育工作的一个先决条件。

角色转变的关键是享受的权利和履行的义务。一个新教师完成角色转换意味着由原来的学生—受教育者，转变为教师—教育者，意味着要承担更多的责任—教书育人。现在新课程改革还要求以学生为主体，教师为主导，教师不再是“讲者”角色，由传授式转变为研究型。因而，对于新教师来说，这种转变看似简单但实际操作还是很困难的。^[2]

3.2 理论与实践脱节

新教师在站上讲台的时候紧张是不可避免的，如果一节课能够达到他们所预期的效果，新教师则感到心安满足。新教师在高校学习理论时，理论都是强调以学生为主体，老师是启发诱导、激发学生智慧的人，理论上课堂教学应采取自主、合作、探究的学习方式。

大量实践证明，当新教师实践理论——学生合作学习的时候，课堂变得极其活跃，甚至秩序混乱，以新教师现有的知识、能力很有可能无法继续教学。这给新教师带来一个难题：注重“教学”还是“秩序”。

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